دانلود پاورپوینت کتاب نظریه های برنامه درسی تألیف جی پی میلر ترجمه دکتر محمود مهر محمدی، در قالب pptx و در 163 اسلاید، قابل ویرایش، شامل مقدمه ( دیدگاه برنامه درسی چیست )، دیدگاه رفتاری، دیدگاه موضوعی و دیسیپلینی، دیدگاه اجتماعی، دیدگاه رشدگرا، دیدگاه فرآیند شناختی، دیدگاه انسانگرایانه، دیدگاه ماورای فردی، فرادیدگاهها یا دیدگاههای فراگیر

دانلود پاورپوینت کتاب نظریه های برنامه درسی تألیف جی . پی . میلر ترجمه دکتر محمود مهر محمدی، در قالب pptx و در 163 اسلاید، قابل ویرایش، شامل:

 

مقدمه ( دیدگاه برنامه درسی چیست )

 

دیدگاه رفتاری

مقدمه

نظریه پردازان

طرز تلقی ها

کاربردهای دیدگاه رفتاری در آموزش

مولفه های دیدگاه رفتاری

هدف های مبتنی بر معیار

یادگیری در حد تسلط

نقاط مثبت دیدگاه رفتاری

نقاط ضعف دیدگاه رفتاری

 

دیدگاه موضوعی و دیسیپلینی

قدمت دیدگاه موضوعی

ویژگیهای مشترک

مدافعان دیدگاه رویکردی

رویکرد یادگیری در حد تسلط

بلوم ؛ یادگیری در حد تسلط

دیدگاه مخالفان دیدگاه در حد تسلط

آرمانهای تربیتی و طرز تلقی ها

دیدگاه دیسیپلینی

نقاط ضعف دیدگاه رفتاری

مدافعان دیدگاه دیسیپلینی

پروژه های برنامه درسی

 

دیدگاه اجتماعی

مقدمه

انتقال فرهنگی

دیدگاه پارسونز

دیدگاه کوهن

مشخصات مدارس جامعه پذیر

شهروند دمکراتیک

ارزش های اساسی در این دیدگاه

نظر شفلر و آیزنبرگ

تغییر اجتماعی

راههای غلبه بر ستم

فرآیند حل مسئله از دیدگاه ال شولر

کنش اجتماعی

تدوین سیاست های هدف

طرز تلقی های انتقال فرهنگی

طرز تلقی های شهروند دمکراتیک

طرز تلقی های تغییر اجتماعی

 

دیدگاه رشدگرا

مقدمه

مراحل تحول افراد در دیدگاه رشدگرا

کودکی اولیه ( 7- 2 سالگی )

کودکی میانی ( 11- 7 سالگی )

نوجوانی ( 15 - 11 سالگی )

عملیات صوری

بزرگسالی

کاربرد در برنامه درسی و آموزشی

حساسیت نسبت به تفاوتهای رشدی

ارائه تکلیف و تعارض شناختی

پرسشهایی در ارتباط با رشد اخلاقی

بازی

پذیرش نقش

برنامه های درسی همسو با دیدگاه رشدگرا

خلاصه و ارزیابی ( آرمانهای تربیتی و طرز تلقی ها )

مزایا و معایب

 

دیدگاه فرآیند شناختی

مقدمه

مدارس بدون آموزش و پرورش

مهارتهای تفکر

انواع یادگیری

تفاوت های مهارت آموزی و کودک پروری

تفکر قیاسی

انواع تفکر قیاسی

حل مسئله

مراحل حل مسئله

تفکر استقرایی

مهارتهای فکری تفکر استقرایی

تفکر جانبی

مقایسه تفکر جانبی و تفکر عمومی

فنون تفکر جانبی

خلاصه و ارزیابی دیدگاه فرآیند شناختی

 

دیدگاه انسانگرایانه

مقدمه

انسان گرایی روانشناختی

خودشکوفایی

ابعاد نظریه مازلو (طبقه بندی نیازها )

ویژگیهای اساسی افراد خود شکو فا از نظر مازلو

همدلی ، اصالت و احترام

ویژگیهای انسانهای دارای کارکرد از نظر راجرز

گروه رو یارو یی

انسانگرایی اجتماعی

برنا مه های انسانگرایانه

خود پنداره (از نظر ویلیام پرکی)

فنون فراخواندن دانش آموزان از نظر پرکی

مدرسه فراخواننده از نظر پرکی

شفاف ساختن ارزشها

آموزش خویشتن شناسی علمی

مراحل بررسی دل مشغولیهای فردی با ترومپت

مهارتهای برقراری ارتباط

خلاصه و ارزیابی (متغیرهای هفتگانه دیدگاه انسانگرایانه )

نتیجه گیری

 

دیدگاه ماورای فردی

مقدمه

نظریه ماورای فردی

استعلا و روحانیت

برنامه های آموزشی ماورای فردی

آموزش و پرورش متلاقی

آموزش و پرورش متلاقی

فنون آموزش وپرورش متلاقی

اهداف آموزش و پرورش متلاقی

بدیع پردازی و تلقین شناسی

تلقین شناسی

خلاصه و ارزیابی

 

فرادیدگاهها یا دیدگاههای فراگیر

مقدمه

فرادیدگاه سنت گرایی

طرز تلقی های فرادیدگاه سنت گرایی

فرادیدگاه پژوهش / تصمیم گیری

طرز تلقی های فرادیدگاه پژوهش / تصمیم گیری

فرادیدگاه دگرگونی و تحول

طرز تلقی های فرادیدگاه دگرگونی و تحول

رویکردهای یادگیری و برنامه درسی

نتیجه گیری

 

توضیحات:

این فایل شامل پاورپوینت” کتاب نظریه های برنامه درسی تألیف جی . پی . میلر ترجمه دکتر محمود مهر محمدی “ می باشد که در حجم 163 اسلاید، همراه با توضیحات کامل تهیه شده است.

پاورپوینت تهیه شده بسیار کامل و قابل ویرایش بوده و در تهیه آن، کلیه اصول و علائم نگارشی و چیدمان جمله بندی رعایت شده و به راحتی و به دلخواه می توان قالب آن را تغییر داد.

قوانین شطرنج فیده شامل بازى زنده شطرنج بازى بر روى صفحه است این قوانین در هفتاد و یكمین كنگره فیده در نوامبر2000 در استانبول (تركیه) به تصویب رسیده است

قوانین شطرنج فیده

 

متن كامل و رسمى

 

قوانین شطرنج فیده شامل بازى زنده شطرنج ]بازى بر روى صفحه [ است. این قوانین در هفتاد و یكمین كنگره فیده در نوامبر2000 در استانبول (تركیه) به تصویب رسیده است و از اول ژوئیه2001 جارى خواهد بود .متن انگلیسى این قوانین، متن معتبر اصلى شمرده مىشود. در متن انگلیسى، ضمیرهاى مذكر شامل ضمیرهاى مؤنث نیز هست.[متن فارسى از متن انگلیسى ترجمه شده است.]

 

مقدمه

 

این قوانین شطرنج نمى تواند همه موقعیتهاى محتمل را كه ممكن است در بازى پدید آید شامل شود و نیز نمى تواند تمام مسایل عملى را حل و فصل كند. در حالتهایى كه دقیقاً در مواد قوانین حاضر پیش بینى نشده باشد، مى توان با بررسى موقعیتهاى مشابهى كه در قوانین حاضر مورد بحث قرار گرفته است به تصمیم صحیح رسید. در قوانین شطرنج، فرض بر این است كه داوران از صلاحیت لازم، قضاوت درست و بی طرفى كامل برخوردارند. مقرراتى كه زیاده از حد جنبه تفصیلى یابد ممكن است اختیار قضاوت را از داور سلب كند و لذا مانع آن شود كه او با مراعات انصاف، منطق و عوامل خاص به حل مسایل بپردازد.

 

فیده همه شطرنجبازان و فدراسیونها را به پذیرش این نظر فرا مى خواند. هر فدراسیون عضو فیده مختار است كه مقررات تفصیلى ترى را به اجرا درآورد، مشروط به اینكه:

 

الف) به هیچ وجه با قوانین شطرنج رسمى فیده در تعارض نباشد؛

 

ب) به قلمرو همان فدراسیونها منحصر شود؛

 

ج) براى هیچ یك از رویاروییها] مچ ها [، مسابقات قهرمانى یا انتخابى تحت پوشش فیده، یا مسابقات عنوان گیرى درجه گیرى تحت پوشش فیده اعتبار نیابد.

 

 

 

مقررات بازى

 

ماده ۱: ماهیت و اهداف بازى شطرنج

 

۱ـ۱. بازى شطرنج بین دو حریف انجام مى شود كه مهره هاى خود را به نوبت بر یك صفحه مربع به نام صفحه شطرنج حركت مى دهند. بازیكنِ داراى مهره هاى سفید بازى را آغاز مى كند

 

“نوبت حركت” بازیكن موقعى است كه حركت حریف او انجام شده باشد.

 

۱-2 . هدف هر بازیكن قرار دادن شاه حریف در “معرض حمله” است به نحوى كه حریف هیچ حركت قانونى براى اجتناب از “گرفته شدن” شاه در حركت بعد نداشته باشد. بازیكنى كه موفق به این امر شود اصطلاحاً شاه حریف را “كیش و مات” كرده است و بازى را برده است. حریفی كه شاه او كیش و مات شده است بازى را باخته است.

 

۱-3 . اگر پوزیسیون طورى باشد كه هیچیك از دو بازیكن نتواند احتمالاً كیش و مات كند، بازى مساوى است

 

ماده ۲: پوزیسیون اولیه مهره ها در صفحه شطرنج

 

۱ـ۲. صفحه شطرنج یك شبكه ۸×8 از ۶۴ مربع مساوى است كه یك در میان میان به رنگ روشن و تیره هستند (مربعهاى “سفید” و مربعهاى “سیاه"). صفحه شطرنج بین دو بازیكن قرار مىگیرد، به نحوى كه آخرین مربع سمت راست هر بازیكن سفید باشد.

 

۲ـ۲. در ابتداى بازى، یكى از بازیكنان ۱۶ مهره به رنگ روشن (مهره هاى “سفید") دارد؛ بازیكن دیگر ۱۶ مهره به رنگ تیره (مهره هاى “سیاه” دارد).

 

این مهره ها عبارتند از:

 

یك شاه سفید

 

یك وزیر سفید

 

دو رخ سفید

 

دو فیل سفید

 

دو اسب سفید

 

هشت پیاده سفید

 

یك شاه سیاه

 

یك وزیر سیاه

 

دو رخ سیاه

 

دو فیل سیاه

 

دو اسب سیاه

 

هشت پیاده سیاه

 

۳ـ۲ . پوزیسیون اولیه مهره ها در صفحه شطرنج به صورت زیر است:

 

2-4 . هشت ستون عمودى مربعها را “ستون ” مى نامند. هشت ردیف افقى مربعها را “عرض” مىخوانند. خط مستقیمى كه از مربعهاى همرنگ بگذرد و محل تلاقى این مربعها را به هم وصل كند “قطر” نامیده مى شود.

 

ماده ۳: حركت مهره ها

 

3-1. مجاز نیست مهره اى را به مربعى حركت داد كه در اشغال مهره خودى است. اگر مهره اى به مربعى حركت كند كه در اشغال مهره حریف است، مهره حریف گرفته مى شود و از صفحه شطرنج خارج مى شود و این بخشى از همان حركت به حساب مى آید. در صورتى كه مهره اى بتواند طبق ماده هاى ۳ـ۲ تا ۳ـ۸ مهره اى را بگیرد، اصطلاحاً مىگویند آن مهره به مهره حریف حمله كرده است.

 

3-2 . فیل در قطرى كه خودش در آن قرار گرفته است به هر مربعى مى تواند حركت كند.

 

۳ـ۳ . رخ در ستون یا عرضى كه خودش در آن قرار گرفته است به هر مربعى مى تواند حركت كند.

 

۴ـ۳ . وزیر در ستون، عرض یا قطرى كه خودش در آن قرار گرفته است به هر مربعى مى تواند حركت كند.

 

۵ـ۳ . فیل یا رخ یا وزیر نمى تواند از روى مهره اى كه در مسیر حركتش قرار دارد عبور كند.

 

۶ـ۳ . اسب مى تواند به مربعهایى حركت كند كه نزدیكترین مربعها به مربع استقرار آن باشد ولى در یك عرض، ستون یا قطر واحد نباشد

 

۷ـ۳ . (الف) پیاده مى تواند رو به جلو و به مربع اشغال نشده اى كه بلافاصله در همان ستون در مقابل آن است حركت كند، (ب) یا پیاده در حركت نخست خود مى تواند همانند حالت الف حركت كند. یا آنكه دو مربع در همان ستون پیشروى كند، مشروط به اینكه هر دو مربع اشغال نشده باشند، (ج) یا پیاده مى تواند به مربع تحت اشغال مهره حریف كه به طور مورب در مقابل آن و در ستون مجاور باشد حركت كند و آن مهره را بگیرد. (د) اگر یك پیاده حریف در یك حركت دو مربع از مربع اولیه اش پیشروى كرده باشد، پیاده اى كه به مربع عبور این پیاده حریف حمله كرده است مى تواند پیاده حریف را بگیرد، طورى كه انگار آن پیاده حریف فقط یك مربع حركت كرده است. این گرفتن را فقط در حركت بعد از این پیشروى مى توان انجام داد و آن را گرفتن “آن پاسان “] در حین عبور[ مى نامند. (ه) وقتى پیاده اى به دورترین عرض نسبت به موقعیت اولیه اش برسد باید به عنوان بخشى از همان حركت آن را با وزیر، رخ، فیل یا اسب همرنگ آن پیاده عوض كرد. حق انتخاب بازیكن منحصر به مهره هایى نیست كه قبلاً گرفته شده باشند. این تعویض پیاده با مهره دیگر را ” ترفیع ” مى نامند و اثر مهره جدید آنى است.

 

۸ـ۳ . (الف) شاه مى تواند به دو صورت مختلف حركت كند، با:

 

…

دانلود پاورپوینت کتاب روان شناسی یادگیری تألیف دكتر محمد پارسا، در قالب ppt و در 343 اسلاید، قابل ویرایش، شامل فصل اول عوامل مؤثر در یادگیری، فصل دوم زمینه های یادگیری، فصل سوم نظریة پیوندگرایی، فصل چهارم نظریه بازتابی، فصل پنجم نظریه رفتارگرایی، فصل ششم نظریه كاهش سایق فصل هفتم شرطی شدن مجاورتی، فصل هشتم شرطی شدن عامل، فصل نهم نظریة یادگیری گال

دانلود پاورپوینت کتاب روان شناسی یادگیری تألیف دكتر محمد پارسا، در قالب ppt و در 343 اسلاید، قابل ویرایش، شامل:

 

فصل اول: عوامل مؤثر در یادگیری

تعریف یادگیری

ماهیت یادگیرى‏

شرایط مهم یادگیرى

هدف

رشد طبیعی

هوش

اهمیت محیط

اهمیت وراثت

حافظه

اهمیت توجه

پاداش و تقویت

تنبیه و اضطراب

طرح آموزشی

بنیادهاى یادگیرى‏

نقش مدارس در یادگیری ‏

ارتباط یادگیرى با نظریه‏ها ‏

روشهای دوگانة یادگیری

 

فصل دوم: زمینه های یادگیری

بنیاد فلسفی نظریه ها

نظریه‏هاى یادگیرى و آموزشى

پیشینه نظریه‏هاى یادگیرى‏

ورزش روانى

شكوفایى طبیعى

اندریافت‏

بنیادهاى تداعى‏گرایى‏

 

فصل سوم: نظریة پیوندگرایی

تجربه‏گرایى‏

قانونهاى نظریه پیوندگرایى‏

قانون تمرین

قانون آمادگى

كاربرد آموزشى نظریه پیوندگرایى‏

اهمیت‏گیرایى

اهمیت آمادگی

اهمیت تمرین

نقش گسترش اثر

نقش هوش در یادگیرى

 

فصل چهارم: نظریه بازتابی

طرح آزمایش‏

خاموشى‏

شرطى شدن مجدد

شرطى شدن در سطح بالاتر

كاربردهاى آموزشى نظریه بازتابى

كاربرد آموزشى تخصیص محرك‏

كاربرد آموزشى خاموشی ‏

كاربرد آموزشى شرطى شدن در سطح بالاتر

 

فصل پنجم: نظریه رفتارگرایی

انسان از دیدگاه واتسون‏

سخن‏گویى از دیدگاه واتسون

نقش محیط در رفتار

یادگیرى از دیدگاه واتسون‏

 

فصل ششم: نظریه كاهش سایق

فرضیه‏ها و شرایط لازم براى یادگیرى‏

تقویت و سایق نخستین‏

تقویت و سایق ثانوى‏

سلسله مراتب خانواده عادتها

جابه‏جایى رفتارها و ارزشها

كاربرد فرضیه‏هاى هال در آموزش

 

فصل هفتم: شرطی شدن مجاورتی

اعمال و حركات‏

اصل پس‏آیندى

كاربردهاى آموزشى نظریه مجاورتى

آموزش خصوصى و عمومى‏

چگونه درس را باید پایان داد

آموختن و انجام دادن‏

 

فصل هشتم: شرطی شدن عامل

اهمیت تقویت و انواع آن‏

تقویت‏كننده‏هاى نخستین‏

تقویت‏كننده‏هاى ثانوی‏

تقویت‏كننده‏هاى مثبت و منفی ‏

تنبیه از نظر تقویت‏

كنترل محرك

تخصیص یا تمیز محرك

تفكیك پاسخ

خاموشی عامل

برنامه های تقویت

تقویت نسبت ثابت

تقویت نسبت متغیر

تقویت فاصله‏دار ثابت‏

تقویت فاصله‏دار متغیر

بعضى شیوه‏هاى تغییر رفتار

تقریبهاى تدریجى‏

اصل پریماك

كاربرد آموزشى شرطى شدن عامل

آموزش برنامه ای

 

فصل نهم: نظریة یادگیری گالشت

پدیدة فای

تصویر و زمینه

قانونهای سازماندهی

قانون فراگیری

قانون مجاورت

قانون مشابهت

قانون بستگی

قانون نیك پیوستگی

نظریة اثر

یادگیری از نظر گشتالت

ادراك

نقش بینش در یادگیری

كاربرد نظریة گشتالت در آموزش

 

فصل دهم: نظریة میدان شناختی

نسبی بودن ادراك

هدفمندی

شخص

فضای زندگی

محیط روانی

رفتار

اهمیت نظریة میدانی در یادگیری

متغیرهای ساخت شناختی

تفكیك

تعمیم

نوسازی

كاربرد آموزشى نظریه میدان شناختى

وظیفة آموزشی معلم

 

فصل یازدهم: نظریة رشد نگر یا شناخت شناسی تكوینی

دوره‏هاى مختلف رشد از دیدگاه پیاژه‏

دوره حسى و حركتى

دوره قبل از عملیات عینی

دوره عملیات عینی

دوره عملیات صوری

اهمیت مرحله های رشد

یادگیری از دیدگاه پیاژه

محتوا

ساخت

سازش

كاربرد آموزشی نظریة رشدنگر

 

فصل دوازدهم: نظریة مفهوم گرایی ابزاری

تاثیر رشد و یادگیری در سازش

نقش انگیزش در یادگیری

هدفهای آموزشی از دیدگاه برونر

كاربرد نظریه مفهوم‏گرایى ابزارى در آموزش

 

فصل سیزدهم: یادگیری معنادار كلامی

ساخت شناختی

فراگیری

چگونگی فراگیری

یادآوری و فراموشی

آموزشی نمایشی از دیدگاه آزوبل

پیش سازماندهنده ها

اهمیت آمادگی

كاربرد آموزشی نظریة معنادار

 

فصل چهاردهم: نظریة شناخت اجتماعی

چهارچوب ادراكی

تعامل دوسویه

یادگیری كاروری و جانشینی

یادگیری و عملكرد

اهمیت تقلید در یادگیری

جنبة غریزی تقلید

جنبة رشدی تقلید

جنبة شرطی تقلید

جنبة رفتار ابزاری تقلید

مشاهدة فرایندهای الگویی

كاركردهای الگوبرداری

 

فصل پانزدهم: اختلالهای یادگیری

عقب ماندگان ذهنی

ویژگیهای شاگردان عقب مانده

ناتوانیهای یادگیری

اختلالهای عاطفی

ویژگیهای اختلالهای عاطفی

اختلالهای ارتباطی

اختلالهای گفتاری

نقش معلم در اختلالهای گویایی

اختلالهای زبانی

اختلالهای بدنی

آسیبهای شنوایی

فلج مغزی

اختلالهای صرعی

نابرخورداریهاى فرهنگى و اقتصادى

زمینه‏هاى نابرخوردارى كودكان

عادی سازی

ادغام اجتماعی شاگردان معلول

نكته های مهم برای معلمان كودكان استثنایی

نگرش

سنجش

آموزش

 

فصل شانزدهم: انتقال یادگیری

انتقال مثبت

نظریة تعمیم

آموختن برای آموختن

پیش سازماندهنده ها

انتقال منفی

بازداری فراگرد و واگرد

مزاحمت عادت

تعمیم نادرست

نقش معلم در انتقال یادگیری

 

فصل هفدهم: پردازش آگاهی یا یادآوری و فراموشی

توجه ارادی و غیر ارادی

ماهیت محركها

انگیزة شخصی برای توجه

ادراك

معنادار بودن محركها

روشن بودن منظور

تاثیر انتظار

اثر زمینه

ادراك كامل

حافظه

حافظة حسی

رهیافت پردازش آگاهی

حافظة كوتاه مدت

تقطیع

حافظة دراز مدت

رمز گردانی

سازماندهی

شرح و بسط

طرحواره

بازیافت

فراموشی

رمزگردانی

اندوزش

تباهی

تداخل

بازداری فراگرد

ناتوانی در بازیافت

سركوبی

 

توضیحات:

این فایل شامل پاورپوینت” کتاب روان شناسی یادگیری تألیف دكتر محمد پارسا “ می باشد که در حجم 343 اسلاید، همراه با توضیحات کامل تهیه شده است.

پاورپوینت تهیه شده بسیار کامل و قابل ویرایش بوده و در تهیه آن، کلیه اصول و علائم نگارشی و چیدمان جمله بندی رعایت شده و به راحتی و به دلخواه می توان قالب آن را تغییر داد.

در این پروژه پاورپوینت بررسی اثر اندازه و محل قرار گیری طوقه در کنترل آبشستگی اطراف پایه پل مستطیلی با دماغه نیمدایره در قوس رودخانه ها در 36 اسلاید کاملا قابل ویرایش همراه با شکل و تصویر و نمودارکه طبق شرح زیر ارایه شده است 1 مقدمه 2 اهمیت بررسی آبشستگی در پایه پل 3 الگوی جریان و حفره آبشستگی موضعی اطراف یك پایه پل استوانه ای 4 اشکال

در این پروژه پاورپوینت بررسی اثر اندازه و محل قرار گیری طوقه در کنترل آبشستگی اطراف پایه پل مستطیلی با دماغه نیمدایره در قوس رودخانه ها در 36 اسلاید کاملا قابل ویرایش همراه با شکل و تصویر و نمودارکه طبق شرح زیر ارایه شده است:

1- مقدمه

2- اهمیت بررسی آبشستگی در پایه پل

3- الگوی جریان و حفره آبشستگی موضعی اطراف یك پایه پل استوانه ای

4- اشکال مختلف پایه های پل

5- انواع آبشستگی

6- کنترل آبشستگی توسط طوقه

7- مروری بر تحقیقات گذشته

8- اجزاء تشكیل دهنده فلوم آزمایشگاهی

9- مشخصات آزمایش

10- هدف از انجام آزمایش

11- آزمایش زمان تعادل

12- نصب پایه با طوقه در قوس 60 درجه قوس

13- آنالیز ابعادی

14- آبشستگی موضعی اطراف پایه پل

15- تاثیر تغییر اندازه قطر طوق بر کنترل آبشستگی

16- پروفیل طولی ، پروفیل عرضی و توپوگرافی در حالت روی بستر

17- مقایسه پروفیل های طولی و عرضی با یکدیگر

18- تاثیر تغییر مکان طوق نسبت به سطح بستر در کنترل آبشستگی

19- بررسی حجم چاله آبشستگی و پشته رسوبی در موقعیت و دبی های مختلف

20- نتایج

21- بدست آوردن رابطه عمق آبشستگی

22- پیشنهادات

لیبل رازیانه برچسب عرق رازیانه برچسب psd رازیانه

فایل آماده چاپ لیبل عرق رازیانه

اندازه 5.7 *16.2 سانتی متر

رزولیشن 300

cmyk حالت چهار رنگ مناسب برای تمام دستگاههای چاپ

فرمت فایل :psd

قابل تغییر به دیگر عرقیات گیاهی

قابلیت ویرایش متون

برنامه مورد نیاز فتوشاپ و Winrar